教育：互联网的发展会让教育失去了意义，除非自我改变！（三） 视焦点讯

随着互联网和科技的发展，现在的教育模式将会失去意义，而大学则会倒闭。

(资料图)

为何这样说？

首先，我们的教育到底是培养头脑还是保持人的天性的智慧并壮大发展？既然我们已经知道人体有一个超越头脑的存在，为何不去研究发展呢？孩子应该以什么为核心去培养，是掌握知识的多少，技艺的熟练程度，还是具有更高的智慧？

学校里学的永远是过去的知识和科学。大学毕业就要失业，所学无所用，所学到的高等知识却在出卖着劳力，却只发挥身体的功能而养活自己。普及教育这么多年，但依然有愤怒冲动，无理取闹的情感，这是社会的问题还是教育的问题！

我们的家庭是如何对待孩子呢？匆匆忙忙为生存而奔波，无心关注下一代，下一代成了一个个复制品，就连优生优育的知识也要满街寻找。父母恨不得将百度搜索装入孩子的头脑，父母设定的命运取代了孩子的独特性，每一个人都活成了机器。

而当走出大学时，学生还要无奈地再次学习知识。文聘、证书、分数又代表了什么意义，名校又赋予了学生什么本质的东西。抛开所有的光环和名誉，一所普通大学和名校，一个大专生和研究生其自身又有什么不同。这是社会的骗局还是文明的需要。

我们的教育说要德、智、体全面发展。事实上是让小孩子从小就背负起三个发展的重担，而本该是全心全意发展身体的时候，却去学品德和知识，本该关注情绪健康的中学却丢弃品德和健康，转而去拼命灌输知识，而本该发展头脑的大学却是各种放任，并为走出校门的未来而忙碌。

“人之初，性本善”，若本性不被掩盖，哪用的着讲品德。我们整个教育的发展路线成了压制天生的本真，抑制那生命之初带来的高智慧的智性。并且整个教育的历程不是一条向上的、持续的直线，而是凌乱的线段。如此才会发生这样的现象：小孩子长大后便忘，而大人却不如小孩，少了灵性和创造。变成了匆匆忙忙往前赶，形成了一个以竞争为目的的习惯。这整个过程实质上是没有一个发展核心和基线。

仔细想想我们的教育，它只是一个记忆训练。它只是记住多少，只是过去知识的运用技巧和熟练程度。你没有通过它变得聪明，你变得越来越缺乏才智。越来越缺乏创造，成为一个记忆卡和局限的头脑。

就像一个原本就聪明的人从房间的前门进入，而从后门走出，当他走出的时候，人的聪明没变，只是手里拿了个文聘，而你学到了什么呢？“信息”！头脑充满了记忆。那是考试的重复和复写的能力。如果你能高效地复制在试卷上，那么你是被认可的聪明。而分数最高的就是能确切完美复制你头脑中的记忆。

而那些专家和教授，只是能够更多地记住过去，因此被称为知识渊博。

更可笑的是，一些名人和商业奇才既然没有上过大学，而且还有辍学。一些高中生反而去大学演讲，一些普通的大学毕业生一度成为亚洲首富。如果这里面存在逻辑和论断，那么就是：大学不是必要；有名的大学和普通大学没有区别。

都说大学毕业就是走上社会。但实际情况却是，从小孩子踏入小学就步入了社会，因为社会就是比较、竞争，就是压抑和痛苦；而从小学开始就是分数、普通高校和名校，就是优胜劣汰。整个的教育过程更是压抑和不快乐，就是庄子笔下的“笼内之鸡”。

而教育，它只是帮着得到一份好工作，但文聘并不是你，拿到什么东西就可以丢弃什么东西。当丢弃的时候，你还是你。还是平庸的生命，是机器人，是完美的快递员，外卖员，或者司机。教育并没有让生命富裕，让生命充满快乐，而是有了好收入后去购买酒，喝醉了忘记烦恼。喝吐了，吐出过去所学，留出空间再去为生存而学。

互联网时代的到来，科技的发展，只要你学过初步的知识，知道底层的逻辑，那么就可以在互联网上找到任何你要找到的知识，一个计算器就能计算任何复杂的计算，一个软件，只要输入要素，便可生成文案。那么教育的意义又在哪里，普通大学和名牌大学的区别又在哪里。

教育不应当是为了竞争；是应当让每一个人找到独特的自己。它是创造。而不是成为一个流水线工厂。教育的字面意思是：教导和培育，是对一颗种子说话，而种子则是从自己的内部发芽，开花。是泉水，是从自己的泉眼汩汩流淌，而不是张开嘴，不分先后地灌入。它是将人从黑暗带到光明，是将沙土堆成高山，而不是展成平原。是展翅飞翔在天空的俯瞰，而不是蜩与学鸠的笑谈。

古人没有互联网，没有轻质的纸张而快速传播知识，他们接触的书籍和见识又会有多少呢？但古人晦涩难懂的古语却能够交流和理解，而且有如此多文化流传，又有如此多的诗词歌赋，而我们却在发达文明的现在似乎倒退了！

因为，古人的教育是呵护本性和发展智慧。

我们的教育是：要注意标点符号，是的、地、得的正确与否，是要按照文体格式。我们连一篇小记叙文都无法写出，更别说写诗了。一位家长朋友对他的孩子留校很是气愤，因为他的孩子在学时间这一课时，说成了“三点十五”，而老师却说“不对”，应该说是：“三时过十五分钟。”我想问，时间需要专门学吗？吃饭为何不需要学？

教育在对与不对中加以限定，在追求知识的表面上用功。知识没有错，但一颗年轻的头脑，充其量只有几十年的时间，又能掌握多少。生有涯而知无涯，所以知识的目的不在多少，而是媒介，是增长智性的媒介。它只是过程，而只专注在这个过程中而不向上攀岩，那么即使多少代的努力也枉然，因为知识无穷无尽，旧的去新的来，永远也学不完，虽然能走出很远但却是总在一个平面而遥望山峰。

翻看整个课本又有多少是维护智性而助其成长呢。既然我们已经证实了古人说的正确性，那为何就不能出现“天下皆知美之为美，斯恶已”的统一而全然看问题；“若一志，无听之以耳而听之心”这种用心的根本；“天行健，君子以自强不息”这种内在品质和天地自然的联系呢？

早读是多么好的教育。孩子以一颗纯净的心，在纯净的清晨，咏读那些智慧的篇章，让身体、心和头脑都用在一起，专心致志。使身体、心和头脑都变成声音而和谐共振，不但对身体有益，同时这种集三个方面为一体的方式对孩子的未来成长具有巨大的好处，却为何消失了呢？李阳正是借助了大声地读，达到忘我程度而开启了语言的成就。

六祖慧能不识字但确有一颗纯净的心，就因为听到了几句话而成就大师。小孩子更是心思纯净，如果课本里有些中国文化智性的语言，你又怎敢说不会出现另一个慧能大师，另一个达芬奇和爱因斯坦呢？

什么是中国文化？古人与天地自然的合一围绕“道”的智慧，在课本里又体现了多少。那些中国寓言故事都去了哪里。“朝三暮四，叶公好龙，愚公移山，自相矛盾”这些隐藏着“道”的思想智慧的寓言故事又是如何引导孩子智性的成长。

周兴嗣一夜白发写出《千字文》。我们的文学巨匠，专家教授，艺术家、道家、佛家、儒家为何不集中在一起，将中国文化儒、释、道结合在一起，以提升智性为核心打造出一个长成参天大树的教育体系，更甚之，五年一讨论和修订。

文明发展到现在，中国的文化不能是一盘散沙，也不是父母皱着眉头在找一些似是而非的书籍，也不是网上只言片语的心灵鸡汤，而应该有一个正统权威的体系，让智性像一条河流一样从内心流淌。

我们有这么好的文化基础但却不能集中力量。有那么多璀璨的古智慧却不能形成正统的现代白话文。时代给了一个功德无量的机会，但那些有责任的人却选择躺平。这不但造福人民，而且是国家大计。这是“一以贯之”的教育，而不是变来变去。

如果我们总是以获取知识为目的，那么我们永远也赶不上西方国家，因为知识以现代为基础，以经济为目的。而西方建立的现代教育体系已远远早于中国。我们之所以改革开放后能高速发展，那只不过是基础的发展，不需要太多的智性和创造。但在往后高端的科技上我们将很难超越而被压制，因为我们没有他们现代科技知识的深度和广度。

而如果国家能有这样的智性教育，无论西方国家的科技如何发展，那么几十年后，只要实行简单的“拿来主义”，以我们远高于西方的智性才能实现创新和超越。

《庄子》的内篇就是一个教育的体系，小孩子就是逍遥的完整统一，保持完整性就是教育的过程，而大学则是培养大宗师的地方，只有成为大宗师才能踏入社会成就帝王之业。只有智慧高于别人才能领先别人。那不是努力的结果，那是智慧的花朵。西方发展广度，而我们发展高度，登高望远才是百年大计。

教育应该是一个持续而不间断且具有自己核心的系统。那是全面教育。这个系统应该从结婚就开始了，每一个办理结婚的夫妻，都会领到一本指导书。医院的产房里，每当一个新生儿出生，医院也会交给父母一本国家统一的呵护智性的指导书，用于七岁前家庭的启蒙而不损伤童真的种子。直到小学的正式启蒙和发展，到中学心性的培养，到大学的完善独立，如此持续的教育才能培养下一代的创造力。

关于启蒙，《易经》有蒙卦，象曰：“山下出泉，君子以果行育德。”它是一个呵护智性而发展的阶段。事实上，大学则仅为指导和独立，而儿童的教育却应该是专家、教授的责任，用高智慧，用经验过的心得反哺新生的种子和树苗，以智育智，才会得当而亨通利贞。

它是一条向上的直线，是一个让每一位走出大学的学子都能独善其身的教育。这样，教育才有意义，而名牌大学之所以是名牌，是因为有非凡的培养智性的能力。这样，或许有的人不用等到大学便能创造辉煌；学生才不会漂洋过海奔赴西方；走向社会时才不会迷失方向。

因为参天大树的树干已经长高，无论如何开枝散叶都能看得更远，无论选择什么都能有所成就，而国家也就越来越强。

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